FORMAÇÃO EM ENSINO TÉCNICO-PROFISSIONAL

O ensino técnico-profissional em Moçambique, aliás, na região sul do país e em particular na província de Maputo está a registar um crescimento quantitativo e não qualitativo. O crescimento quantitativo aqui descrito resume-se na multiplicação de instituições desta área de conhecimento que, diariamente, se instalam na Cidade de Maputo e Matola.

Nas esquinas e avenidas dessas artérias, sempre que alguém repara atentamente para o lado esquerdo ou direito tem-se deparado, ao menos, com uma placa a indicar a direcção, metragem e o respectivo nome da instituição vocacionada em ensino técnico e profissional.

A formação em ensino técnico-profissional, bem ministrada, pode proporcionar o desenvolvimento que há anos é almejado pelo povo moçambicano para o alcance do bem-estar social e económico.

Quando se faz a análise da modalidade do funcionamento deste tipo de ensino, surgem várias inquietações relativamente aos critérios que são usados ao longo do processo de recrutamento e selecção de candidatos que procuram formar-se em tais cursos. Os tais critérios que são obedecidos parecem não observar a componente da propensão psicomotora e afectiva dos indivíduos.

Carece-me da noção clara daquilo que pode ser a modalidade do ensino deste género em outros países, sobretudo nos que ainda se encontram em via de desenvolvimento. Superficialmente, fica patente a ideia de que em Moçambique, o ensino é encarado como sendo para uma determinada classe social e que por sinal possui o poderio económico.

A maior parte de pessoas que regularmente se inscrevem nos cursos profissionalizantes para a obtenção de alguma qualificação e competência profissional são as que “podem” pagar as taxas de propinas, seja: em regime trimestral, semestral ou ainda anual, e não as que realmente possuem as propensões psicomotoras e afectivas que são exigidas nessa área.

Normalmente, os preços cobrados nos cursos tendem a ser cada vez mais exorbitantes. Por isso, a oferta é maior em relação a sua procura. Como consequência, vêem-se traídos os indivíduos desfavorecidos que possuem as habilidades exigidas neste tipo de ensino.

As políticas e leis educativas que regulam o ensino moçambicano deviam adoptar um modelo de acesso gratuito para os indivíduos que aparentemente são injustiçados por não apresentar as condições financeiras favoráveis. O tal modelo basear-se-ia na concessão de bolsas de estudos. Esta não é uma visão nova, pois é sabido por todos (nós) que nas Universidades Públicas já foi concebida a política educacional que garante ao indivíduo “pobre” o acesso gratuito do ensino superior. Essa política é chamada bolsa de estudo (completa, reduzida e isenção). Portanto, a concessão de bolsas de estudos seria um meio exclusivo para os indivíduos que têm vocação virada a área técnica mas que a (sua) condição financeira não os permite ingressar nesse sistema de ensino. Assim, seria imperioso a introdução de um teste vocacional ou modelo de orientação profissional.

Com o posicionamento acima exposto não se pretende de forma alguma ignorar o facto de o país estar a viver na era do capitalismo. Esta é a altura ideal para usar-se o capitalismo como via eficaz para o alcance do desenvolvimento e não do constante empobrecimento. Na verdade acontece o seguinte cenário:

Se um graduado do nível básico ou médio não consegue a vaga para continuar com os seus estudos no nível subsequente, encara a formação em ensino técnico-profissional como via rápida para o ingresso ao mundo profissional.